Составили:
Педагог дополнительного образования Тоскоракова В.Ю.
Педагог-психолог школы с.Таштып Сагалакова Л.А.
Целью дополнительного образования является выявление и развитие способностей каждого ребенка. Приходя на занятия обучающиеся в первую очередь желают чему-либо научиться, найти новых друзей, развиваться как личность. Задача педагога создать комфортные условия для проведения занятий: уютный кабинет, определение рабочего места для каждого обучающегося, создание благополучной атмосферы.
Одним из направлений, для создания успешного процесса обучения, это сотрудничество педагога с психологами. Цель психолого-педагогического сотрудничества в дополнительном образовании: предоставление педагогу помощи, для создания условий «каждый обучающийся успешный».
Основными задачами психолого-педагогического сопровождения дополнительного образования являются:
· повышение психологической компетентности родителей и педагогов в воспитательном процессе;
· содействие гармонизации социально-психологического климата в учреждении дополнительного образования;
· оказание доступной и систематической психологической помощи воспитанникам.
Психологическая помощь учреждению дополнительного образования осуществляется по следующим пяти направлениям: психодиагностическое, консультативное, просветительское, коррекционное, профилактическое. Каждое направление включено в единый процесс сопровождения, но в условиях ЦДТ с.Таштып имеет свою специфику. Во-первых, в штатном расписании нет специалистов-психологов и приходится обращаться к психологам Таштыпских школ №1 и №2, так как именно обучающиеся этих школ посещают занятия в ЦДТ, во-вторых, в кружки чаще всего вовлекаются дети из неблагополучных семей, семей «группы риска» дети с нарушениями поведения и развития, поэтому психодиагностические исследования и занятия с детьми психологи занимают не более 10-15% объема психологической работы и то по запросу педагога или родителей. Так же, как и в общеобразовательных учреждениях, в учреждениях дополнительного образования особое внимание уделяется психологическому просвещению педагогов и родителей, профилактике различных видов зависимостей, асоциального и девиантного поведения.
Во время занятий педагогу необходимо найти индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Для чего это нужно: разная психология детей, выявление их интересов и склонностей; в случае проявления большего интереса к кружковой деятельности, помочь обучающему реализовать себя в рамках дополнительного образования.
Педагоги- психологи школ с готовностью откликаются на запросы педагогов, оперативно консультирует по актуальным вопросам, разрабатывает рекомендации. Психологические гостиные, по мнению сотрудников ЦДТ, это не только возможность получения новой и полезной информации, но и отличный способ на время отвлечься от повседневной рутины и отдохнуть, в ходе продуктивного общения с коллегами. Рассмотрим направления работы специалистов:
|
Направление
деятельности |
Содержание |
|
Диагностическая деятельность |
Педагогами- психологами проводилась индивидуальная и групповая диагностика воспитанников и педагогического коллектива ЦДТ Таштыпского района с.Таштып (далее ЦДТ). По запросам родителей учащихся было проведено 7 индивидуальных диагностических исследований: индивидуальная диагностика свойств внимания у трех детей; диагностика личностных особенностей одного ребенка; диагностика у одного ребенка готовности к школьному обучению; диагностика у одного ребенка социальной ситуации развития.
Групповая диагностика учащихся ЦДТ проводилась в соответствии с запросами педагога.
Диагностика творческой одаренности детей – охвачено 15 учащихся объединения «Очумелые ручки». Диагностика степени социализированности личности ребенка - 6 учащихся объединения «Очумелые ручки». Диагностика личностных особенностей детей - 7 учащихся объединения «Очумелые ручки».
В течение всего учебного года ведется активная деятельность по внедрению новых технологий профориентационной работы. В апробации приняли участие 8 человек в возрасте от 14 до 17 лет. Им были предложены следующие опросники: «Матрица выбора профессии», дифференциально-диагностический опросник Е.Климова, Методика «Профиль» («Карта интересов» А.Е.Голомштока в модификации Г.В. Резапкиной). Каждому из участников были подготовлены индивидуальные результаты, которые будут полезны им при профессиональном самоопределении.
Была проведена диагностика педагогического коллектива на определение степени профессионального выгорания сотрудников, в результате которого было выявлено что у 36,3 % опрошенных педагогов эмоциональное выгорание проявляется на среднем уровне, что относит данную категорию педагогов в зону риска относительно профессиональных деструкций. Педагогами- психологами планируется проведение мероприятий направленных на предотвращение и снижение проявлений синдрома профессионального выгорания.
В ходе мониторинга качества образовательного процесса ЦДТ в целях психологической экспертизы комфортности и безопасности образовательной среды было проведено анкетирование субъектов образовательной деятельности в начале учебного года (сентябрь-октябрь), середине (январь) и заключительное анкетирование планируется в апреле- мае 2022 г. В анкетировании в начале года приняли участие 7 педагогов, 22 учащихся и 14 родителей учащихся. В середине года в анкетировании приняли участие 7 педагогов, 27 учащихся и 17 родителей учащихся. По результатам анкетирования было выявлено, что качество предоставляемых ЦДТ образовательных услуг населению в период с сентября 2020 года по январь 2021 года отвечает общепринятым требованиям и нормам. При организации образовательного процесса учитываются интересы и мнения всех субъектов: педагогов, детей и их родителей. Образовательные программы реализуются на высоком уровне. |
|
Образовательная
деятельность |
Образовательная деятельность педагогов- психологов представлена повышением квалификации в ГАОУ РХ ДПО ХакИРО и ПК по дополнительной профессиональной программе «Профилактика конфликтов и технологии помощи детям, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях»(72ч.). Освоение стажировочного модуля по направлению «Психологическое сопровождение детей с ОВЗ при разрешении конфликтных ситуаций» |
|
Коррекционно-развивающая
деятельность |
Коррекционно- развивающая работа с учащимися проводится в индивидуальной и групповой форме.
В 2021-2022 учебном году запланировано проведение 6 коррекционно- развивающих занятий, направленных на развитие свойств внимания.
За указанный период также было проведено 4 групповых развивающих занятия в объединениях ЦДТ: « » (2 занятия), «Конструирование и моделирование одежды», «Инфинити». Всего было охвачено 24 ребенка в возрасте от 10 до 14 лет. Развивающие занятия были направлены на формирование навыков доброжелательного отношения друг к другу, взаимопонимания. Каждое из занятий рассчитано на 60 минут. Занятия проводились в отдельном помещении, не связанном с учебной деятельностью. В ходе занятий детям был представлен не только теоретический материал на тему дружбы, взаимодействия со сверстниками, но и предложены психологические игры и упражнения, в процессе которых дети не только осваивали коммуникативные навыки, но и познавали себя и других.
В конце каждого из заданий дети давали устную и письменную (в форме анкеты) обратную связь, говорили о своих ощущениях и чувствах. Анкета построена по принципу незаконченных предложений. Дети указывали, что на проведенных занятиях было весело и познавательно. Некоторые участники отметили, что узнали новое об эмоциях и чувствах других людей, о дружбе и тех качествах, которые в ней ценятся. Также дети говорили о том, что в процессе предложенных игр у них была возможность узнать что-то новое о самом себе, а также о личности их сверстников, которые посещают занятия вместе с ними. |
|
Консультативная
деятельность |
Педагогоми- психологами школ с.Таштып в 2020-2021 учебном было проведено 5 индивидуальных консультаций для следующих категорий граждан: консультации с педагогами дополнительного образования (3 консультации), с учащимися от 14 лет (2 консультации) и с родителями учащихся (4 консультации). В основном педагоги дополнительного образования обращались за помощью к психологам по вопросам, направленных на способы урегулирования конфликтных ситуаций в объединениях и методам воспитания. Учащиеся от 14 до 17 лет получили психологическую помощь в области профориентации. Родителей волновали вопросы детско- родительских отношений, проблемы в возрастном развитии детей, а также трудности в обучении. |
|
|
|
|
Культурно-просветительная
деятельность |
Данное направление деятельности педагогов-психологов реализуется в форме выступлений на родительских собраниях, а также практических занятий с педагогическими работниками (педагогами дополнительного образования, методистами, педагогами-организаторами).
Был проведен «Круглый стол» на тему: «Создание условий для развития творческого потенциала учащихся» (сентябрь).
В рамках психологической гостиной было проведены встречи с педагогами
Были предложена следующие темы:
1. «Способы эффективного общения с помощью невербальных средств» (сентябрь). 2. «Стратегии и технологии работы в рамках конфликтных ситуаций» (ноябрь). 3. «Профилактика синдрома профессионального выгорания» (январь). 4. «Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям» (проведение планируется в марте).
На каждом из таких занятий присутствовало 6-8 человек. Продолжительность каждого занятия – 40-60 минут. На занятиях педагогам был предложен как теоретический материал по озвученным темам, так и практические игры, задания и упражнения, позволяющие на себе отработать те или иные навыки повышения личной эффективности. |
|
Социально-педагогическая
деятельность |
Педагогом психологом были разработаны программы:
Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий «Школа внимания» (срок реализации 33 часа, возраст 7-9 лет)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально педагогической направленности «Развиваемся играя» (срок реализации 1 год, возраст 5-7 лет
Программа для родительского клуба «Воспитываем детей без ошибок (срок реализации – 2 месяца)» |
|
Научно-методическая
работа |
Участие в районном семинаре-практикуме «Работа классных руководителей, социальных педагогов Таштыпского района с неблагополучными семьями».
Специалистами были подготовлены и опубликованы следующие материалы:
рассылка для педагогических работников «Защита детей от вредной информации»; рекомендации для родителей «Зависимость от компьютерных игр: симптомы и способы преодоления».
Публикация методического материала на сайте всероссийского педагогического сообщества «Мое образование»: статья «Игра как наиболее эффективный метод в сфере профориентации старшеклассников» |
|
|
|
Психологическое сопровождение дополнительного образования имеет целью создание условий для психологического комфорта и полноценного личностного развития воспитанников, сохранения их психического здоровья, содействия в успешной социальной адаптации, разрешения проблем в поведении и общении.
Следовательно, можно сделать вывод о том, успешность развития учреждения дополнительного образования детей, эффективность образовательного процесса, развитие творческого потенциала обучающихся во многом зависит от уровня организованности психолого-педагогического сопровождения деятельности педагога дополнительного образования. Этот процесс имеет свои особенности и свой алгоритм, зависящий от условий, содержания и результата образовательной деятельности и направлен на повышение профессионального сознания педагога дополнительного образования.